一番推导，我们可以得到f（x）=1x。”
为了加深学子们的印象，戴浩文又列举了一些实际的问题，比如物体的增长速度、曲线的变化趋势等，让学子们运用所学的导数知识进行分析。
“假设一个细菌的数量按照指数函数增长，已知初始数量和增长时间，你们能求出某一时刻的增长速度吗？”
学子们纷纷动笔计算，戴浩文在教室里巡视，不时给予指导和提示。
“还有，如果一个物体的运动轨迹符合某个幂函数，你们能判断它在某一点的速度是增加还是减少吗？”
在戴浩文的引导下，学子们积极思考，热烈讨论，课堂气氛十分活跃。
“大家看这道题。”戴浩文在黑板上写下一道综合了多种基本函数的导数问题，“我们需要先分别求出每个函数的导数，然后再根据题目条件进行计算。”
他一步一步地讲解着解题思路，强调着每一个关键的步骤和容易出错的地方。
时间在不知不觉中过去，戴浩文看了看窗外的阳光，说道：“今天的内容先到这里，但是大家课后一定要多做练习，加深对这些常见函数导数的理解和记忆。”
课后，学子们并没有马上离开，而是围在戴浩文身边，继续请教一些还没有弄明白的问题。
“先生，我对于对数函数的导数还是不太清楚。”一位学子说道。
戴浩文耐心地再次解释道：“别着急，我们再来看一遍推导过程……”
在接下来的几天里，戴浩文通过更多的例题、练习和实际应用，帮助学子们巩固所学的知识。
在一次课堂小测验中，他发现大部分学子已经能够熟练地计算常见基本函数的导数，但仍有一些细节问题需要注意。
“大家做得都不错，但是有几位同学在计算指数函数的导数时，忘记了e^x的特殊性。”戴浩文在讲解试卷时说道。
随着学习的深入，学子们开始尝试将不同的基本函数组合起来，求它们的复合函数的导数。
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戴浩文笑着鼓励大家：“不要害怕困难，只要掌握了基本函数的导数，复合函数的导数也不在话下。”
他以f（x）=e^（x^2）为例，详细地讲解了如何运用链式法则来求导。
“我们先把x^2看成一个整体，求出e的导数，再乘以x^2的导数。”
学子们聚精会神地听