若要布置一个三角形的防御阵地，已知两边的地形条件和长度，如何合理规划第三边的防线呢？”戴浩文抛出了一个更具挑战性的问题。
孩子们热烈地讨论起来，有的提出要考虑敌军的进攻方向，有的则认为要兼顾自身兵力的分布。戴浩文引导着孩子们从不同的角度思考问题，培养他们综合运用知识的能力。
随着讨论的深入，戴浩文又给孩子们讲述了一个古代的战争故事。“在一场激烈的战斗中，我方将领巧妙地运用三角形三边关系的知识，合理布置兵力，成功抵御了敌军的进攻。”孩子们听得津津有味，仿佛置身于那金戈铁马的战场之中。
讲完故事，戴浩文说道：“孩子们，数学知识不仅能用于平日的生活，在关键时刻还能决定胜负，保卫家园。”
午后，阳光透过窗户洒在课桌上，戴浩文决定让孩子们进行一次实地测量活动。
他带着孩子们来到学堂外的一片空地，事先在地上标记了几个点。“孩子们，现在分组测量这些点之间的距离，然后判断能否构成三角形。”
孩子们兴奋地拿起测量工具，迅速分组行动起来。有的拉着尺子，有的记录数据，忙得不亦乐乎。
测量结束后，各小组纷纷汇报自己的结果。戴浩文与孩子们一起分析数据，判断是否符合三角形的三边关系。
“这一组的数据，两边之和等于第三边，所以不能构成三角形。”戴浩文指着一组数据说道。
孩子们恍然大悟，对三边关系有了更深刻的认识。
接下来的日子里，戴浩文不断通过各种实例加深孩子们对三角形三边关系的理解。
他带着孩子们来到京城的建筑工地，指着正在搭建的屋架说：“工匠们在搭建屋架时，必须要遵循三角形三边关系，才能确保屋架的稳固。”孩子们看着工人们忙碌的身影，明白了数学知识在建筑中的重要作用。
有一日，戴浩文带着孩子们来到河边，指着对岸的两个标记点说：“假设我们要在河上建一座桥，连接这两个点，那么桥的长度就必须在一定的范围内，这个范围就可以通过三角形三边关系来确定。”
孩子们望着流淌的河水，思考着如何运用所学知识解决实际问题。
在一次课堂上，戴浩文出了一道难题：“京城有一处三角形的花园，其中两条边的长度分别为10丈和15丈，若要在花园周围修建围墙，围墙的长度应在什么范围内？”
小主，这个章节后面还有哦，请点击下一