然后，戴浩文又问道：“大家通过这些练习，对这个公式有没有更深刻的理解呢？”
学子们纷纷点头，表示已经掌握了这个公式的运用。
戴浩文满意地说道：“很好！那我们再深入思考一下，如果这个公式中的三边不是单纯的二次根号，而是带有系数或者更高次的根号，又该如何处理呢？”
这个问题一抛出，学子们又陷入了新的思考之中。
过了一会儿，一位聪明的学子站起来说道：“先生，我觉得可以先将系数和根号分别处理，然后再按照公式进行计算。”
戴浩文微笑着点了点头：“你的思路是正确的。但实际计算时可能会更加复杂，需要大家更加细心和耐心。”
戴浩文又在黑板上写下了几个更复杂的例子，和学子们一起探讨和计算。
临近下课，戴浩文总结道：“今天我们学习了这个特殊的三角形面积公式，大家要在课后多加练习，熟练掌握。只有通过不断的练习，才能在遇到各种问题时灵活运用。”
学子们齐声回应道：“多谢先生教诲！”
课后，许多学子并没有马上离开，而是围在戴浩文身边，继续请教问题，探讨公式的应用和拓展。
戴浩文一一为他们解答，直到学子们都满意地离开。
在接下来的日子里，学子们在解决三角形面积问题时，又多了一件有力的武器。他们不断地运用这个公式，解决了一个又一个难题，对数学的理解也更加深入。
而戴浩文，看着学子们的进步，心中充满了欣慰。他知道，这些学子们在数学的道路上又迈出了坚实的一步。
随着学习的深入，学子们发现这个公式不仅在解决数学问题上有着广泛的应用，在实际生活中也能发挥重要的作用。
有一天，在一次实地测量的活动中，学子们遇到了一个形状不规则的三角形地块。以往，面对这样的情况，他们可能会感到棘手，但现在，他们想到了刚刚学过的带有根号边的三角形面积公式。
一位学子兴奋地说道：“我们可以用这个公式来计算这块地的面积！”
于是，他们迅速测量出三角形的三边长度，分别为二次根号8、10和二次根号12。
按照公式的步骤，他们先计算出A、B、C的值，然后算出Q，最后求出M，得出了三角形的面积。
通过这次实践，学子们更加深刻地体会到了数学知识与实际生活的紧密联系，也对这个公式的实