有两个力，大小分别是5N和12N，它们之间的夹角是60度，大家能求出它们的合力吗？”
学子们又开始了紧张的计算。
在这个过程中，戴浩文在教室里走动，观察学子们的计算过程，不时给予指导和提示。
计算结束后，戴浩文让学子们互相交流自己的计算结果和方法。
“我是先画出力的三角形，然后利用余弦定理计算的。”
“我是把力分解到坐标轴上，然后合成的。”
戴浩文总结道：“大家的方法都很好，只要能得出正确的结果，就是成功的。”
接下来，戴浩文又给学子们布置了一个小组作业：“每个小组选择一个领域，比如建筑、地理、艺术或者物理，深入研究三角形内角和在其中的应用，并制作一份报告。”
学子们迅速组成小组，开始热烈地讨论起来。
在建筑小组，学子们查阅了大量的建筑资料，分析了各种建筑结构中三角形的运用。
“看这个桥梁的设计，就是利用了三角形内角和的稳定性。”
“还有这个高楼的框架结构，也是三角形的组合。”
在地理小组，学子们拿着地图和测量工具，在校园里进行实地测量和计算。
“我们通过测量这个三角形区域的内角和边长，计算出了校园的面积。”
在艺术小组，学子们欣赏了大量的艺术作品，分析其中三角形构图的特点和效果。
“这幅画中的三角形构图让主体更加突出。”
“这个雕塑的三角形造型给人一种强烈的视觉冲击。”
在物理小组，学子们进行了各种力的实验，验证三角形在力的分析中的作用。
“通过改变力的大小和角度，我们看到了合力的变化。”
几天后，各个小组都完成了自己的报告。在汇报课上，每个小组都派代表上台展示了他们的研究成果。
建筑小组详细介绍了各种建筑结构中三角形的应用案例，并分析了其内角设计的合理性。
地理小组展示了他们通过实地测量和计算得出的校园地图和相关数据。
艺术小组通过图片和讲解，展示了三角形构图在艺术作品中的魅力。
物理小组进行了现场实验，演示了力的合成和分解与三角形内角的关系。
戴浩文对每个小组的报告都给予了高度评价，并提出了进一步改进的建议。
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