面内之直线，若相交，则必垂直。”
一学子起身拱手道：“先生，吾仍感此理甚为抽象，难以尽悟。”
戴浩文宽慰道：“莫急，吾再举例以明之。想象一屋内，地面与墙壁，即为两相交平面，其交线即为墙脚之线。”
学子们闭目思索，似有所得。
戴浩文继续道：“且平面之概念，不仅于吾等所见之实物，于思维之抽象亦有大用。”
孙宇问道：“先生，何解？”
戴浩文道：“诸如思考问题，规划方略，皆需有平面之思维，方能条理清晰，无有混乱。”
课堂上，学子们踊跃发言，与戴浩文交流探讨。
李华道：“先生，若要判断两平面是否平行，可有妙法？”
戴浩文道：“若一平面内有两条相交直线分别平行于另一平面内两条相交直线，则此两平面平行。”
周悦道：“先生，若已知一平面，如何作与其平行之平面？”
戴浩文道：“可先于已知平面内取两条相交直线，再于空间中作与此两直线平行之直线，此两平行直线所确定之平面，即与已知平面平行。”
……
时间在热烈的讨论中飞逝，戴浩文看了看窗外的日头，说道：“今日之课，暂止于此。然平面之学问，博大精深，望尔等课后多加思索，勤加练习。”
学子们行礼道：“多谢先生教诲。”
课后，学子们三两成群，仍在议论着平面之理。
孙宇对李华道：“今日所学，令吾大开眼界。”
李华点头道：“确然，吾需好好温习，方能融会贯通。”
周悦则独坐一隅，在纸上画着各种平面图形，加深理解。
数日后，戴浩文再次开课。
“前番所讲平面之知识，尔等可有所悟？”戴浩文问道。
学子们纷纷点头，又提出各自在研习过程中遇到的难题。
戴浩文一一解答，不断深入拓展平面之理。
如此往复，学子们对平面的认识日益深刻，思维也愈发开阔。
这平面之学，不仅丰富了他们的学识，更培养了他们严谨的思维和探索未知的勇气。
随着时间的推移，京城的学子们在戴浩文的教导下，在数学的殿堂中不断迈进，为日后的学问之路奠定了坚实的基础。
而戴浩文，望着学子们求知若渴的眼神，心中满是欣慰与期待，继续着他那传承智慧、启迪