第144章知识的传播与应用
戴浩文在学堂给孩子们讲授一次函数的课程结束后，孩子们对新知识的热情和渴望让他深受鼓舞。他决定不仅仅局限于在这一所学堂授课，要将这宝贵的知识传播得更广。
于是，戴浩文开始在京城的其他学堂奔走，无论大小，他都愿意去分享一次函数的奥秘。他的名声逐渐在京城的教育界传开，越来越多的先生邀请他前去讲学交流。
在讲学的过程中，戴浩文发现不同学堂的孩子们对知识的接受程度有所不同。有些孩子很快就能理解并运用所学，而有些孩子则需要更多的时间和实力来消化。
为了让每个孩子都能跟上进度，戴浩文不断调整自己的教学方法。对于理解较慢的孩子，他会耐心地一对一辅导，用更简单易懂的方式解释复杂的概念。
有一次，一个孩子在课后找到戴浩文，眼中含着泪水说：“先生，我觉得自己太笨了，怎么都学不会。”戴浩文轻轻拍着孩子的肩膀说：“孩子，不是你笨，只是这知识对你来说是个新挑战，多给自己一些时间，我相信你一定可以的。”在戴浩文的鼓励和悉心指导下，这个孩子渐渐掌握了一些函数的要点。
与此同时，那些已经掌握了一些函数基础知识的孩子们，开始在生活中积极地应用这些知识。有的孩子帮助家里计算买卖货物的成本和利润，有的孩子用一次函数规划自己储蓄零花钱的计划。
有一个孩子发现，自家店铺里某种商品的销售量y与价格x似乎存在着一种函数关系。他经过仔细观察和记录，得出了关系式y=-2x+50。当他把这个发现告诉父母，并建议调整价格以增加销售量时，父母惊喜不已。
随着时间的推移，一词函数的知识在京城的百姓生活中逐渐普及开来。一些商家也开始运用一次函数来预测市场需求和制定价格策略。
戴浩文看到自己传授的知识能够产生如此实际的效果，心中充满了成就感。然而，他也清楚地意识到，一次函数只是数学知识海洋中的一滴水，还有更多的知识等待着被传授和应用。
于是，戴浩文决定进一步深化教学内容，开始向孩子们介绍二次函数的概念。他在课堂上画出抛物线的图像，问道：“孩子们，你们看这个图像和我们之前学的一次函数图像有什么不同？”孩子们纷纷举手发言，各抒己见。
戴浩文微笑着点头，接着说道：“同学们，二次函数的一般形式是y=ax2+bx+c，其中a、b、c是常数，且a不等于0