李华说道：“先生，我曾见地图上标有1:之类的字样，是否意味着图上1寸，实际为寸？”
戴浩文点头：“正是如此。通过这比例尺，我们可算出两地在图上的距离所对应的实际距离。”
接下来，戴浩文让学子们亲自绘制一些简单图形的放大与缩小图。
学子们纷纷动手，时而蹙眉思考，时而奋笔疾书。
戴浩文巡视其间，不时指点一二。
赵婷画完后，向戴浩文请教：“先生，我这缩放后的图形，总觉得有些不协调，不知何处有误。”
戴浩文仔细查看后说道：“你在缩放时，各部分比例需保持一致，否则便会显得怪异。”
待学子们都完成后，戴浩文将大家的作品展示出来，一一评点。
“王强此幅，缩放比例掌握得当，线条亦流畅。张明这幅，虽比例无误，但细节处还需雕琢。”
随后，戴浩文又提出新的问题：“若已知一物体放大后的尺寸与比例，如何反推其原尺寸？”
学子们再度陷入沉思，纷纷在纸上计算起来。
李华率先说道：“先生，只需将放大后的尺寸除以比例即可。”
戴浩文微笑着点头：“不错。那我们再深入一些。若要将一不规则物体按特定比例缩放，又当如何？”
这个问题让学子们感到有些棘手，大家开始相互讨论。
赵婷说道：“先生，可否将其分割为若干规则图形，分别缩放，再组合起来？”
戴浩文称赞道：“此想法甚妙。但需注意各部分衔接之处。”
课堂上，学子们的思维愈发活跃，各种新奇的想法不断涌现。
戴浩文见大家热情高涨，又道：“在工匠制作器物时，缩放之术亦常被运用。比如打造一尊铜像，先制作小样，再依比例放大铸造。”
张明好奇地问：“先生，那铸造时，材料的用量又如何计算？”
戴浩文耐心解答：“这便需根据物体的体积缩放来计算。体积的缩放比例乃是长度缩放比例的立方。”
说着，他在黑板上进行了详细的推导。
时光匆匆，一堂课即将结束。
戴浩文总结道：“今日所学的物体缩放，乃是实用之术，望大家课后多加练习，仔细观察生活中的缩放之例。”
课后，学子们三五成群，仍在讨论着课堂上的内容。
李华对赵婷说：“这缩放之理，看似简单，实则