。大家明白了吗？”
学子们齐声回答：“明白了！”
“那咱们再来看这道题。”戴浩文又写道：“已知某商品的需求函数为Q=20-2P，其中Q为需求量，P为价格。求价格为5时的需求弹性。”
这次学子们思考的时间更长了，戴浩文在教室里走动，不时听听各个小组的讨论，给予一些指导。
终于，有学子算出了结果：“先生，是-23。”
戴浩文点头：“很棒！那咱们来回顾一下这几道题，大家说说在解决这些问题时有什么心得？”
一位学子站起来说：“要先根据题目建立函数关系，然后求导。”
另一位学子补充道：“还要注意题目中的条件和要求，找到关键的点。”
戴浩文微笑着说：“大家总结得都很好。接下来，咱们再看几道更复杂的题目。”
他在黑板上写下：“一个半径为r的圆，其面积随半径的变化而变化，求半径为5时面积的变化率。”
学子们迅速开始思考和计算。
戴浩文观察着大家的解题过程，不时指出一些错误和不规范的地方。
算完这道题，又有：“有一个物体沿着曲线运动，其轨迹方程为y=x3-3x+1，求在x=1处的切线斜率。”
学子们时而眉头紧锁，时而奋笔疾书，课堂气氛紧张而活跃。
戴浩文不断鼓励大家：“不要怕出错，多思考，多尝试。”
在解决了一系列题目后，戴浩文问道：“通过这些应用题，大家觉得导数在解决实际问题中的作用大不大？”
学子们纷纷表示：“很大，能帮助我们找到最优解，分析变化情况。”
戴浩文欣慰地说：“没错，希望大家以后遇到实际问题，能想到用导数这个工具来解决。”
接着，他又布置了几道课后作业，让学子们巩固所学。
课后，还有不少学子围着戴浩文请教问题，戴浩文一一耐心解答。
在接下来的课程中，戴浩文继续通过各种实际应用题，加深学子们对导数的理解和应用能力。
有一次，他出了一道关于优化生产流程的题目，让学子们模拟工厂管理者，通过导数计算来降低成本。
学子们积极提出各种方案，戴浩文引导他们从数学角度进行分析和比较。
还有一次，他以市场销售数据为例，让学子们计算需求弹性，预测价格变化对销量的影响。