标系描述的事物。
戴浩文又说道：“不仅如此，直角坐标系还可以用来描绘图像和函数。”
他在黑板上画出一个简单的一次函数图像，“比如y=2x+1，我们可以通过代入不同的x值，求出对应的y值，然后在坐标系中描点连线，就得到了这条直线。”
孩子们看着图像，眼中充满了惊奇。
戴浩文让孩子们自己动手，画出一些简单函数的图像。孩子们拿起纸笔，认真地计算和绘制。
在孩子们绘制的过程中，戴浩文不断地巡视，给予指导和鼓励。
“你这里的计算有点小错误，再检查一下。”
“不错，你的图像画得很准确。”
当孩子们完成绘制后，戴浩文又引导他们观察图像的性质。
“看看这条直线，它是上升的还是下降的？这说明了函数的什么性质？”
孩子们开始思考和讨论，逐渐发现了函数图像与函数性质之间的关系。
“那我们再来看一个实际应用。”戴浩文说道，“假设我们知道一辆马车行驶的速度和时间，就可以用直角坐标系来描绘它行驶的路程。”
他在黑板上画出相应的图像，详细地讲解着。
孩子们听得入神，仿佛看到了马车在数学的道路上奔驰。
接下来的日子里，戴浩文不断通过各种实例加深孩子们对直角坐标系和数轴的理解。
他带着孩子们来到京城的集市，让他们观察摊位的分布，并尝试用直角坐标系来描述。
孩子们兴奋地记录着摊位的位置，互相交流着自己的想法。
又一日，戴浩文在课堂上出了一道难题：“有一个物体沿着直线运动，它的位置与时间的关系可以用函数s=3t+2来表示，其中s表示位置，t表示时间。请在直角坐标系中画出它的图像，并说出物体的运动情况。”
孩子们纷纷陷入沉思，然后动笔计算和绘制。
不一会儿，就有孩子举手回答：“先生，图像是一条上升的直线，说明物体在做匀速直线运动。”
戴浩文满意地点点头：“很好，那如果要计算物体在某一时刻的位置，该怎么做呢？”
孩子们又开始热烈地讨论起来。
随着学习的深入，孩子们对直角坐标系和数轴的应用越来越熟练。
在一次数学竞赛中，有一道关于直角坐标系的复杂题目：“已知一个三角形三个顶点的坐标分别为A（1